全國高校信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會綜述

王波

2002年1月7日至9日，由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會委托黑龍江省高校圖工委、黑龍江大學圖書館和黑龍江大學信息管理學院承辦的全國高校信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會在黑龍江大學召開。教育部高教司教學條件處李曉明處長，黑龍江省教育廳辛寶忠副廳長，黑龍江大學衣俊卿校長、丁立群副校長出席了會議開幕式，教育部高等學校圖書情報工作指導委員會朱強秘書長，教育部高等學校圖書情報工作指導委員會用戶培訓工作組組長、清華大學圖書館劉桂林館長，黑龍江大學圖書館霍燦如館長，黑龍江大學信息管理學院冷伏海院長等參加了會議全過程。會議共有包括教育部高校圖工委用戶培訓組專家、會議征文作者等在內(nèi)的近180位代表。

　　霍燦如館長主持了7日上午的開幕式，他說高校圖工委在此前共舉行過四次關(guān)于文獻檢索課的學術(shù)會議，最近的一次是在1996年，距今也有5年了，這次改名為信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會，表明文獻檢索課教學已進入了新的階段，發(fā)生了質(zhì)的變化，會議的召開具有深遠的歷史意義。這次會議從2000年3月起就開始籌辦，共收到15個省49所高校99位作者寄來的征文67篇，評出一等獎6篇，2等獎10篇，三等獎15篇，會前由黑龍江人民出版社出版了會議論文集《21世紀創(chuàng)新信息素質(zhì)教育研究》和《信息素質(zhì)教育專題學術(shù)論文題錄》，充分的準備將保障會議圓滿召開。

　　李曉明處長致開幕辭，她說我們首次將文獻檢索課學術(shù)研討會改名為信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會召開，表明圖書館用戶教育又向前邁進了一大步。教育部高教司20年來一貫支持文獻課教學，曾在1984和1986年兩次以文件形式強調(diào)和指導文獻課教學，1996年成立了文獻課教學指導小組。最近幾年，教育部大力提倡包括信息素質(zhì)教育在內(nèi)的素質(zhì)教育，高教司已在“新世紀高等教育教學改革工程”中立了一個“網(wǎng)絡(luò)條件下的文獻信息用戶教育研究”項目，委托清華大學圖書館劉桂林館長主持研究。教育部高校圖工委始終把用戶培訓作為主要工作任務，曾先后召開過4次研討會推廣先進經(jīng)驗，對文獻課的發(fā)展起了較大的推動作用，目前圖工委共有6個工作組，其中之一就是用戶培訓工作組。文獻課教學在20世紀80年代可謂轟轟烈烈，到1996年舉辦研討會時已經(jīng)意識到互聯(lián)網(wǎng)將對文獻課教學帶來的巨大變革。目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)基本形成，傳統(tǒng)的文獻課教學內(nèi)容和方式顯然已不適合時代的要求，必須與時俱進加以改革。令人高興的是，一些高校圖書館抓住了機遇，及時利用信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新，取得了可喜成績，如華東理工大學的文獻課在1999年全校的課程評估中得分最高，連續(xù)多年被列為上海市高校重點課程。浙江大學很早就在網(wǎng)上發(fā)布了自助式文獻課課件。北京大學的一小時講座已創(chuàng)出品牌，在校內(nèi)外影響很大。目前文獻課發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課件日益豐富，學習方式網(wǎng)絡(luò)化、自助化、個性化等趨勢。文獻課教學作為信息素質(zhì)教育的重要形式之一，將在會上得到充分討論，與會專家的深刻見解一定會推動這門課程的發(fā)展上升到一個更高的階段。

　　黑龍江省教育廳辛寶忠副廳長代表省教育廳對來自各地的代表表示歡迎，介紹了黑龍江教育事業(yè)的發(fā)展情況，指出了信息素質(zhì)教育的重要意義。黑龍江大學衣俊卿校長向與會客人介紹了黑龍江大學的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃。他們希望通過這次會議能夠提高各高校對信息素質(zhì)教育的認識，建議與會代表毫無保留地交流經(jīng)驗，放開思路，不僅在圖書館用戶教育的層面討論信息素質(zhì)教育，還可以將信息素質(zhì)教育和學校以及社會的信息化結(jié)合起來討論。

　　教育部高校圖工委朱強秘書長作了《大學圖書館在信息化教育中的地位與作用》的專題演講。他認為，社會信息化和教育環(huán)境的變化是推動大學圖書館變革的時代背景，導致校園信息化快速發(fā)展，遠程教育蓬勃興起，高等教育正在由精英教育轉(zhuǎn)為普及教育，學術(shù)交流體系發(fā)生了重大變化。身處信息化的社會和全球化的經(jīng)濟，必須培養(yǎng)具有競爭力和創(chuàng)造力的人才，信息素質(zhì)就成為師生必須具備的基本素質(zhì)之一，也體現(xiàn)為人的信息生存能力。高校圖書館必須相應地進行變革，具備支持網(wǎng)絡(luò)教學、支持終身學習、支持知識創(chuàng)新的能力，只有努力發(fā)展核心競爭力，才能鞏固校園信息中心的地位。大學圖書館的定位應該是文獻情報中心、學習資源中心、知識管理中心。大學圖書館的新功能集中表現(xiàn)為知識服務，它將成為今后圖書館的核心能力、專業(yè)取向、標志性的服務內(nèi)容。大學圖書館在信息時代的新任務主要是發(fā)展數(shù)字化教學參考資料服務，發(fā)展數(shù)字化教學輔助，發(fā)展用戶信息素質(zhì)教育，發(fā)展虛擬參考服務，加強數(shù)字資源的保存和保護，當前亟需采取的措施是發(fā)展圖書館網(wǎng)絡(luò)，更新、升級圖書館系統(tǒng)，建好web站點，加強各項工作的標準化，重視數(shù)字資源的采集、整合、可獲得性，發(fā)展館藏文獻數(shù)字化和網(wǎng)上閱覽，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀者服務工作，形成新型館員隊伍，加快觀念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新。

　　清華大學孫平研究館員介紹了該館承擔的“新世紀高等教育教學改革工程” 項目“網(wǎng)絡(luò)條件下的文獻信息用戶教育研究”的進展情況，他們所開發(fā)的課件是基于正式和非正式課程相結(jié)合、學分教學和非學分教學相結(jié)合、專業(yè)學習和素養(yǎng)教育相結(jié)合的原則來設(shè)計的，主要內(nèi)容為圖書館概論和現(xiàn)代圖書館功能與應用，具體分為三大模塊：步進教程、項目培訓和習題訓練，該課件已獲清華大學教學課件3等獎。他們還將2000年1月8日在德克薩斯州的圣安東尼奧市召開的美國圖書館協(xié)會冬季會議上由ACRL（大學與研究圖書館協(xié)會）重新審議，并由其指導委員會批準的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》全文翻譯成中文，在會議上散發(fā)，供大家學習和討論。華東理工大學圖書館的唐永林談了該館文獻課教學的經(jīng)驗，該館已經(jīng)開發(fā)了文獻課網(wǎng)絡(luò)課件，從實用出發(fā)，主要講解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的使用，對信息檢索語言和原理少講或不講，把考核和畢業(yè)論文結(jié)合起來，要求學生圍繞自己畢業(yè)論文的選題來檢索文獻，根據(jù)開題報告和畢業(yè)論文完成的質(zhì)量來判分。山東理工大學圖書館的葛敬民演示了他們設(shè)計的課件，其特點是圖文并茂，大量應用圖片和動畫，圖片精美講究，引人入勝。有自動演示和手動講解功能，給人網(wǎng)上沖浪的感覺。哈爾濱工程大學的劉學和綜述了黑龍江高校文獻課發(fā)展的歷史、現(xiàn)實困境和未來展望。北京大學圖書館的張春紅介紹了該館開設(shè)“一小時講座”和“電子資源檢索課”的經(jīng)驗?！耙恍r講座”現(xiàn)在不僅在館內(nèi)講、給學生講，而且還被邀請到院系講、給教師講?！半娮淤Y源檢索課”是在該校信息管理系已開有面向全校的文獻檢索選修課的情況下，在學校教務部的支持下開設(shè)的，采取網(wǎng)上授課，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上考試。另外，該館還開設(shè)學科館員的培訓課程，派人到香港科技大學學習網(wǎng)上培訓的技術(shù)和經(jīng)驗，利用數(shù)據(jù)庫開發(fā)公司推銷產(chǎn)品的積極性，邀請他們的技術(shù)代表為館員開設(shè)培訓講座。這些創(chuàng)造性的措施給大家啟發(fā)很大，受到與會代表的贊賞。

　　7日下午，美國路易斯維爾大學圖書館館長Hannelore B.Rader教授作了《全球信息素養(yǎng)教員：圖書館管理員在21世紀的作用》的專題報告。她認為在信息社會和知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已經(jīng)和文獻傳遞、遠程教育等諸多概念一起成為圖書館行業(yè)的關(guān)鍵詞，信息素養(yǎng)是指判斷何時需要信息，并有效地定位、獲取、評價和利用信息的一系列能力的總和。信息素養(yǎng)包括圖書館素養(yǎng)（library literacy）、媒體素養(yǎng)(media literacy、計算機素養(yǎng)(computer literacy)、因特網(wǎng)素養(yǎng)(internet literacy)、研究素養(yǎng)(research literacy)、批判性思考的能力(critical thinking skills)。美國大學與研究圖書館協(xié)會批準的《高等教育信息素養(yǎng)能力標準》已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、歐洲、南非等許多地方得到應用。對信息素養(yǎng)教育技能的探索是長期的過程，但信息素養(yǎng)教育無疑將成為今后圖書館“推銷自己”的優(yōu)勢之一。

　　8日，全體代表分為創(chuàng)新與用戶信息素質(zhì)教育、文獻課計算機網(wǎng)絡(luò)教學、文獻課教學及文獻課教材與師資建設(shè)三個小組展開討論。

　　9日上午為大會閉幕式，由黑龍江大學信息管理學院冷伏海院長主持，各組首先匯報討論情況。黑龍江大學信息管理學院馬海群副院長、山東理工大學圖書館葛敬民研究館員、西北大學公共管理學院楊玉麟副院長分別代表三個小組作總結(jié)。代表們的主要觀點是：所謂素質(zhì)教育就要從娃娃抓起，我們討論的信息素質(zhì)教育只是一個階段、一個部分的信息素質(zhì)教育，要和中小學信息素質(zhì)教育區(qū)別開來；信息素質(zhì)教育是多方位、多角度的教育，需要專業(yè)院系、電教部門、各種設(shè)施的配合，單純依靠圖書館的力量是不夠的，要明確圖書館在信息素質(zhì)教育中的地位，發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢；要明確信息素質(zhì)教育和文獻課的關(guān)系，對美國的信息素養(yǎng)標準要根據(jù)國情加以改造和吸收；信息素質(zhì)教育是既是一個理論體系，又是一個業(yè)務體系，可能隨著圖書館業(yè)務的拓展，為圖書館帶來生機和商機，要給予充分重視；信息素質(zhì)教育要多階段、多層次地開展，要貫穿到在校本科生和研究生學習的各個階段；要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師和圖書館員的信息素質(zhì)教育要先行一步，圖工委應考慮組織區(qū)域性或全國性的教師和館員培訓；在信息素質(zhì)教育方面，圖書館不是一個孤立的單位，不能故步自封，應和學校教務處、電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心加強聯(lián)系，共同培訓師資，開設(shè)課程；集中力量參照學習美國信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，制定信息素質(zhì)教育規(guī)范；信息素質(zhì)教育是一個大課題，希望有關(guān)部門能夠為其立項，組織專家協(xié)同攻關(guān)，拿出指導性的成果；信息素質(zhì)教育隨著信息服務方式、人們獲取信息習慣的改變，正在從板書教學向網(wǎng)絡(luò)教學轉(zhuǎn)變，從添鴨式教學向自助教學轉(zhuǎn)變，從面授教學向遠程教學轉(zhuǎn)變，從小班教學向無限受眾教學轉(zhuǎn)變；從歷史經(jīng)驗看，信息素質(zhì)教育需要良好的政策環(huán)境的支持，教育部下發(fā)的關(guān)于文獻課的文件，對于文獻課的發(fā)展起到了重要的推動作用，吁請教育部結(jié)合時代特點為信息素質(zhì)教育制訂相關(guān)政策措施；文獻課已出版的教材很多，但內(nèi)容陳舊，應根據(jù)數(shù)字資源飛速發(fā)展的實際情況進行課程更新，教育部或圖工委可組織編寫、出版統(tǒng)編教材或指導性教材；解決好信息素質(zhì)教育的師資問題，理順信息素質(zhì)教育課教師和圖書館員、信息管理系教師、各院系專業(yè)教師、各系資料員的關(guān)系，針對其工作特點，靈活恰當?shù)丶右怨芾砗图?，對信息素質(zhì)教育課教師的學科背景要加以要求，應盡可能選聘那些既有圖書情報知識，又有專門學科知識和較強計算機技能的人來擔任；要加強信息素質(zhì)教學方法的研究，多為任課教師提供學習、進修、交流的機會，例如及時地舉辦全國性的師資培訓班；應廣泛吸收其他學科的先進理論，深入研究信息素質(zhì)教育的基本理論和學科性質(zhì)、研究對象、研究內(nèi)容、與其他學科的關(guān)系等，建立科學的理論體系；信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一部分，文獻課是信息素質(zhì)教育的一部分，應理順它們的關(guān)系，制定全國規(guī)范的教學大綱，規(guī)范課程名稱和教學內(nèi)容，建設(shè)統(tǒng)一的題庫；從事信息素質(zhì)教育的老師應自煉內(nèi)功，加強教育學等相關(guān)知識的學習，大力宣傳信息素質(zhì)教育的重要性，爭取全校師生對這門課程的支持。

　　教育部高校圖工委用戶培訓工作組組長劉桂林，在閉幕式上宣讀了該工作組討論通過的關(guān)于信息素質(zhì)教育的5點建議。第一，本次會議首次把文獻課學術(shù)研討會改名為信息素質(zhì)教育學術(shù)研討會，這個方向是正確的，今后圖工委用戶培訓工作組、有條件的學校將組織專家進一步召開以討論、爭鳴為特點的研討會，深入探討信息素質(zhì)教育的有關(guān)問題，使信息素質(zhì)教育在5年或若干年之后真正過渡到一個更高的層次。第二，以文獻課教學為主體的信息素質(zhì)教育課程本身要加快改革，圖工委應根據(jù)高校的層次和水平分別制定課程要求，制定統(tǒng)一的標準必然會因針對性不夠而難以貫徹。第三，信息素質(zhì)教材的建設(shè)要加強協(xié)調(diào)，克服低水平重復現(xiàn)象，各校任課教師所設(shè)計的課件應盡快上網(wǎng)或制成光盤在內(nèi)部發(fā)行，彼此加強交流和聯(lián)系。第四，CALIS各中心所在學校原則上有培訓信息素質(zhì)教育師資的任務，應利用假期組織、舉辦非贏利的培訓加研討的活動，其他有條件、有積極性的高校也可申辦師資培訓班。第五，呼吁各高校領(lǐng)導重視信息素質(zhì)教育，大力宣傳信息素質(zhì)教育，為信息素質(zhì)教育在我國的開展打下輿論基礎(chǔ)。

　　黑龍江大學圖書館霍燦如館長代表會議組委會充滿激情地作了《為開創(chuàng)信息素質(zhì)教育新局面而奮斗》的講話，對會議取得的成果作了全面總結(jié)。教育部高校圖工委朱強秘書長在閉幕辭中強調(diào)，通過研討和交流，大家基本上達成了這樣一些共識：高等學校必須培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是大學生必須具備的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)也是高等教育的基本任務之一。在信息素質(zhì)的教育方面，圖書館應是主要基地，圖書館員應是主力軍，各校應因校制宜、因時制宜，根據(jù)學生不同的學習階段，不同的教育需求，突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極應用信息技術(shù)，提高信息素質(zhì)教育的效率和效果。當然教育者要先受教育，各校應加強信息素質(zhì)教育師資的培訓，幫助和督促他們提高自身素質(zhì)。會議也明確了下一步的工作，圖工委將根據(jù)大家的要求，有計劃地開展相應的活動，建議大家返校以后廣泛宣傳信息素質(zhì)教育，改革課程和教學方法，聯(lián)合起來建立專門的信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，推廣統(tǒng)用性的課件。總之，這次會議首次采用信息素質(zhì)教育研討會的名稱，并邀請美國同行專家介紹國外信息素質(zhì)教育的先進經(jīng)驗，大家共同學習、討論了美國的信息素質(zhì)教育標準，國內(nèi)同行也演示了精彩的課件，展開了廣泛、熱烈的經(jīng)驗交流，體現(xiàn)了與時俱進的精神，堪稱信息素質(zhì)教育的里程碑，將在圖書館用戶教育方面產(chǎn)生積極的影響。當前，高校圖書館正處于前所未有的新時代，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇，我們在世紀之初、馬年之初召開這個會議，既是高校圖書館蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)，也為高校圖書館的進一步發(fā)展提供了新的動力，指出了新的方向。